‘re entrar en el reino unido después de que el curso ha terminado
Los viajes educativos y los viajes escolares al extranjero pueden ayudar a los estudiantes a desarrollarse tanto a nivel académico como personal. Hoy compartimos nuestras reflexiones sobre los principales beneficios de los viajes escolares al extranjero para sus alumnos e hijos:
Esto es aplicable a todas las asignaturas, desde la historia hasta el arte, pero es especialmente evidente cuando se estudian idiomas. La emoción de utilizar esas habilidades lingüísticas en el mundo real ayudará a los estudiantes a ver el verdadero propósito de aprenderlas en primer lugar.
Como seres humanos y estudiantes, nuestro cerebro se entusiasma con cosas, temas y métodos de enseñanza diferentes. Los viajes escolares pueden ser una poderosa herramienta de motivación, ya que fomentan el aprendizaje de un tema concreto o despiertan su interés por otros nuevos.
Los viajes escolares al extranjero y, de hecho, los viajes escolares locales pueden inspirar a los estudiantes. Los niños que no están especialmente interesados en los deportes de equipo, por ejemplo, pueden descubrir que les gusta esquiar, hacer senderismo o incluso encontrar una nueva pasión deportiva.
La educación no sólo consiste en crecer intelectualmente o conseguir resultados, sino también en preparar a los jóvenes para ser ciudadanos responsables. Experimentar diferentes culturas les enseña valiosas lecciones que llevarán consigo en la edad adulta.
Restricciones de viaje del Pb
Las experiencias de aprendizaje fuera del aula son formas de aprendizaje experimental (Dewey, 1897). Estas experiencias se basan en el sencillo principio de que “la experiencia es el mejor maestro”. En este marco, el aprendizaje fuera del aula es un proceso activo, en el que los alumnos se enfrentan a problemas auténticos, construyen hipótesis novedosas, prueban soluciones reales e interactúan con otros para dar sentido al mundo que les rodea. Cuando hacemos esto, nos encontramos con el mundo como un todo y nos vemos obligados a involucrarnos en múltiples modalidades, independientemente del par de “lentes” disciplinarias que pretendamos usar. Dado que el aprendizaje experimental es intrínsecamente interdisciplinario, tanto los científicos como los humanistas harían bien en considerar las formas en que otras disciplinas podrían enriquecer su propio enfoque disciplinario de su campo.
Las excursiones pueden definirse como “cualquier viaje realizado bajo los auspicios de la escuela con fines educativos” (Sorrentino y Bell, 1970, p. 223). Junto con el compromiso de los conceptos que requieren estas experiencias, la vinculación de los estudiantes que se produce en los viajes de campo mejora la experiencia de aprendizaje y crea una comunidad de aprendizaje a medida que los estudiantes continúan en una disciplina. La enseñanza sobre el terreno también da a los instructores la oportunidad de conocer a sus estudiantes en mayor profundidad en términos de cómo los estudiantes ven el mundo de manera diferente al instructor. Este conocimiento de las visiones del mundo de los estudiantes puede ayudar al instructor a comunicar mejor los conceptos del curso.
Período de finalización del visado de estudiante
Una excursión es un viaje a un lugar alejado del entorno normal, normalmente urbano, al que asiste un grupo de estudiantes. El propósito del viaje de campo es proporcionar conocimientos y experiencia directa con iniciativas y actividades de la vida real en consonancia con la temática del lugar visitado.
En este formato, sin embargo, la excursión se complementa con un estudio de caso. No se trata sólo de una excursión pasiva para ver lugares interesantes, sino de una oportunidad de aprendizaje que requiere aportaciones teóricas previas, participación activa e interacción en el propio lugar, seguida de una reflexión sobre la experiencia. Los alumnos reciben así aportaciones teóricas, ya con los conocimientos que tendrán que utilizar después en la práctica. A continuación, adquieren experiencia práctica al aplicar la teoría durante la preparación, realización y reflexión de los casos prácticos particulares.
Los conocimientos teóricos referidos al contexto deben impartirse en forma de pre-seminario o de cursos compactos en bloque. Esto puede incluir lecturas obligatorias e, idealmente, reflexiones sobre los temas planteados antes de que los estudiantes se enfrenten a las condiciones de la vida real. Para los estudios de casos, forman grupos de 3 a 5 personas y pueden elegir entre una preselección de empresas que forman parte de la cooperación.
Finalizado el curso de visado de estudiante
El interior del Panteón en el siglo XVIII, pintado por Giovanni Paolo PaniniEl Grand Tour era la costumbre, principalmente entre el siglo XVII y principios del XIX, de realizar un viaje tradicional por Europa, con Italia como destino principal, emprendido por jóvenes europeos de clase alta con suficientes medios y rango (normalmente acompañados por un tutor o un familiar) cuando alcanzaban la mayoría de edad (unos 21 años).
La costumbre -que floreció desde aproximadamente 1660 hasta la llegada del transporte ferroviario a gran escala en la década de 1840 y estaba asociada a un itinerario estándar- servía como rito de paso educativo. Aunque se asociaba principalmente a la nobleza británica y a los ricos terratenientes, también hacían viajes similares los jóvenes ricos de otras naciones protestantes del norte de Europa y, a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, algunos sudamericanos y norteamericanos.
A mediados del siglo XVIII, el Grand Tour se había convertido en un elemento habitual de la educación aristocrática en Europa Central, aunque se limitaba a la alta nobleza. La tradición decayó en Europa a medida que disminuía el entusiasmo por la cultura clásica y con la llegada de los viajes accesibles en tren y barco de vapor, una época en la que Thomas Cook convirtió el “Cook’s Tour” del primer turismo de masas en un sinónimo a partir de la década de 1870.