Actividades temáticas sobre viajes para niños en edad preescolar
Zach Efron (sí, lo sé), viaja por todo el mundo centrando su energía en UN tema global. Por ejemplo, visita París, donde se sumerge en el tema del agua potable limpia y saludable. Habla con ingenieros, urbanistas y figuras políticas locales. Habla con la población local y visita una instalación de tratamiento de agua.
Zach se enfrenta a un problema y se involucra en los conceptos organizando auténticas experiencias de aprendizaje y hablando directamente con expertos de la comunidad. Nos hace partícipes a los demás de sus descubrimientos. Este es un brillante ejemplo de aprendizaje basado en proyectos en funcionamiento. Se trata de un buen marco de referencia para planificar tus propias experiencias de aprendizaje basado en proyectos para acompañar las experiencias de viajes educativos.
El aprendizaje basado en proyectos es una forma divertida e interesante de mejorar el aprendizaje en cualquier viaje. A continuación se ofrece una lista de ideas de productos finales para proyectos de PBL en los viajes. Sin embargo, el aprendizaje basado en proyectos es mucho más que la elaboración de un producto final innovador. Además, 1) los estudiantes se acercan y se comprometen con la comunidad, 2) organizan experiencias de aprendizaje relevantes, y 3) comparten sus nuevas habilidades y conocimientos con el mundo a través de una presentación auténtica.
Proyecto de viaje para estudiantes
3La falta de atención a los niños se observó en las investigaciones sobre el turismo ya en los años 80 (Graburn, 1983; Poria y Timothy, 2014), signo de una cultura poco interesada en la infancia, incluso en una Europa industrial en la que el turismo y el aumento del bienestar se estaban afianzando, aunque todavía sólo para una minoría (Battilani, 2001; Dallari, 2007). En las familias occidentales de clase media, las experiencias turísticas de la infancia están relacionadas con las vacaciones en el campo, así como con los viajes a nuevos destinos en la montaña o en la costa (Bardelli, 2004).
5Los estudios con un enfoque científico del fenómeno del turismo infantil siguen siendo marginales en la literatura. Los factores que incluyen el número de niños que participan y el tiempo que permanecen, lo que hacen y el tipo de experiencia que solicitan, siguen siendo ignorados en comparación con otras categorías de edad, al igual que el análisis de sus trayectorias vitales, un tema emergente en la sociedad contemporánea debido a la mayor esperanza de vida y a la complejidad de los estilos de vida de las personas (Florida, 2003).
Ideas para proyectos de viajes
Este proyecto pretende actualizar y ampliar el estudio TRavel, Environment and Kids (TREK) realizado en Perth en 2005. Se investigará la posibilidad de ir a pie a los colegios, los factores individuales, sociales y ambientales que influyen en los modos de transporte escolar, y la demanda latente de ir a pie y en bicicleta al colegio, según los padres y los alumnos.
El número de niños australianos que van a la escuela a pie o en bicicleta es menor que nunca. Aumentar la prevalencia del transporte escolar activo es una prioridad de salud pública y supondría numerosos beneficios sanitarios, medioambientales y económicos. En Perth (Australia Occidental), el descenso de la tasa de transporte escolar activo se ha identificado como un problema que requiere respuestas de múltiples agencias gubernamentales para invertir el descenso.
Se identificarán las escuelas y los barrios con mayor necesidad de mejoras en la conectividad, tratamientos de seguridad y programas para abordar las preocupaciones de los padres, así como cualquier otra idea para aumentar las tasas de ir a pie o en bicicleta a la escuela.
En los últimos 40 años, la tasa nacional de desplazamientos activos al colegio ha disminuido considerablemente1. En Perth, la tasa es tan baja como el 20%2 y la mitad de los niños van al colegio en coche a pesar de vivir a menos de un kilómetro de distancia3.
La importancia de las excursiones en la educación infantil
El objetivo del proyecto es aumentar el acceso equitativo a los servicios de desarrollo de la primera infancia y mejorar su calidad. En el marco del proyecto de desarrollo de la primera infancia, se concederán subvenciones especiales a los centros existentes, así como asesoramiento en materia de gestión y material didáctico. Se llevarán a cabo talleres especiales y programas de formación dirigidos a la formación de profesores y asistentes de profesores de ECD, a la formación de formadores, al apoyo sanitario y nutricional de los centros, a la concienciación de los padres y a los programas de interacción. Se ha realizado un censo completo para conocer el número de Centros de Desarrollo Infantil en todo el país.
Muchos estudios realizados han demostrado que los niños que asisten a estos centros de desarrollo a una edad preliminar obtienen mejores resultados que sus compañeros una vez que son admitidos en la red educativa principal. Todo lo que se lleva a cabo a través del proyecto ECD tiene un enfoque holístico. Nos preocupan los beneficios indirectos para la comunidad. El proyecto ECD mira más allá del crecimiento de los niños. El alcance de este proyecto se logrará mediante la diversificación y el fortalecimiento de los canales de entrega utilizados en la difusión de los servicios de ECD y mediante procesos rigurosos de gestión, seguimiento y evaluación del proyecto.